Ist die Karotten- und Peitschenmethode in der Hochschulbildung nützlich?

Überlegen Sie, wie der Lernprozess für die Schüler beginnt. Als allgemeine Wahrnehmungsregel hoffen die Studierenden zu Beginn ihres Studiums auf gute Noten, nützliche Fähigkeiten und relevantes Wissen. Die gezahlten Studiengebühren stellen die Platzierung in einer Klasse sicher und es gibt implizite Ergebnisse, die die Schüler als Ergebnis ihrer Teilnahme an dieser Klasse erwarten. Im Gegensatz dazu erwarten die Ausbilder, dass die Schüler die akademischen Regeln einhalten, die bestmöglichen Leistungen erbringen und bestimmte Klassenanforderungen einhalten, einschließlich der Fristen für den Abschluss der Lernaktivitäten.

Für die Schüler dienen die Noten als Indikator für ihre Fortschritte im Unterricht, als Symbol für ihre Leistungen und Misserfolge und als Aufzeichnung ihrer Stellung in einem Studiengang. Ich habe viele Schüler sagen hören, dass ihr primäres Ziel für die Klasse darin bestand, das zu verdienen, was sie als “gute Noten” bezeichnen – auch wenn sie möglicherweise nicht genau wissen, was eine gute Note für sie ausmacht. Wenn die Schüler keine guten Noten oder das von den Ausbildern und / oder der Schule erwartete Minimum erreichen, können die Ausbilder versuchen, sie anzutreiben – entweder durch positive Motivationsmethoden wie Coaching und Mentoring oder durch negative Motivationsmethoden, die Bedrohungen und Erniedrigung beinhalten Anordnung.

Ich fand heraus, dass viele Pädagogen eine Karotte vor ihren Schülern durch indirekte Methoden, wie das Potenzial, eine bessere Note zu erreichen, als “A” in einem Indikator für die ultimative Leistung in der Schule baumeln lassen. Möglicherweise werden Anreize gegeben, um eine bessere Leistung zu erzielen, einschließlich zusätzlicher Zeit oder einer Wiedervorlage für eine schriftliche Aufgabe, um die Schüler zu ermutigen, bessere Leistungen zu erbringen.

Meine Frage ist, ob der Schwerpunkt des Hochschulunterrichts auf der Karotte liegen sollte, die wir vor den Schülern baumeln lassen, um bessere Leistungen zu erbringen, oder ob es mehr darum geht, was jeden einzelnen Schüler dazu motiviert, das Beste aus seinen Fähigkeiten herauszuholen. Mit anderen Worten, müssen wir etwas vor den Schülern baumeln lassen, um als Quelle der Motivation zu dienen?

Was ist die Karotten-Peitschen-Methode?

Ich glaube, dass die meisten Menschen verstehen, was es bedeutet, eine Karotte vor den Schülern baumeln zu lassen, um sie zu motivieren. Der Satz basiert tatsächlich auf einer Geschichte über eine Methode, einen Esel zu motivieren, und während die Karotte davor baumelt, wird der Stock verwendet, um das Tier voranzutreiben. Die Karotte dient als Belohnung und die Peitsche wird als Verstärkung und Bestrafung für Verstöße verwendet.

Dieser Ansatz wird am Arbeitsplatz auch von Führungskräften noch unbewusst als Methode zur Motivation der Mitarbeiter eingesetzt. Die Karotte oder Anreize können eine Beförderung, eine Gehaltserhöhung, verschiedene Aufgaben umfassen, und die Liste wird fortgesetzt. Der verwendete Stick oder die Bestrafung für das Nichterreichen bestimmter Ziele oder Leistungsniveaus kann eine Herabstufung oder einen Verlust des Arbeitsplatzes beinhalten. Eine Bedrohung dieser Art kann als starker Motivator dienen, auch wenn das Wesentliche dieses Ansatzes negativ und stressig ist.

Der Ansatz von Zuckerbrot und Peitsche in der Hochschulbildung

Wenn Sie sich über die Verwendung dieses Ansatzes in der Hochschulbildung nicht sicher sind, betrachten Sie das folgende Beispiel. Sie geben Feedback für eine schriftliche Aufgabe und es ist jetzt der halbe Punkt in der Klasse. Sie glauben, dass ein bestimmter Schüler die Kriterien für die Aufgabe nicht erfüllt hat und, was noch wichtiger ist, entweder nicht genügend Anstrengungen unternommen hat, Ihre Erwartungen nicht erfüllt hat oder sein volles Potenzial nicht ausgeschöpft hat.

Es ist erwähnenswert, dass Ihre Überzeugungen über Schüler davon geprägt sind, wie Sie sie und ihr Potenzial sehen. Mit anderen Worten, ich versuche, meine Schüler als Individuen mit unterschiedlichen Leistungsniveaus zu sehen, und das bedeutet, dass einige weiter entfernt sind als andere. Im Gegensatz dazu können Ausbilder, die glauben, nicht genügend Zeit zu haben, um ihre Schüler als Einzelpersonen kennenzulernen, die Klasse als Ganzes betrachten und eine Erwartung hinsichtlich des Gesamtleistungsniveaus festlegen, auf dem sich alle Schüler für diesen bestimmten Punkt in der Klasse befinden sollten.

Zurück zum Beispiel: Meine Frage an Sie lautet: Belohnen Sie den Versuch des Schülers oder bestrafen Sie diesen Schüler für das, was Sie als mangelnde Anstrengung empfinden? Als Fakultätstrainer habe ich mit vielen Fakultäten zusammengearbeitet, die der Meinung sind, dass alle Studenten unabhängig von ihrem Hintergrund und früheren Klassen Höchstleistungen erbringen und Bestnoten verdienen sollten. Wenn die Schüler diese Erwartung nicht erfüllen, besteht die Auffassung, dass es den Schülern entweder egal ist, sie es nicht versuchen oder sie das bereitgestellte Feedback nicht lesen und anwenden. Die Antwort des Lehrers besteht dann darin, eine Karotte (Anreiz) baumeln zu lassen und mit dem Stock zu versuchen, das notwendige Verhalten der Schüler zu ändern.

Relevanz für die Erwachsenenbildung

Viele Pädagogen, insbesondere diejenigen, die in traditionellen College-Klassen unterrichten, sind der Ansicht, dass die Ausbilder die Kontrolle haben und die Schüler sich daran halten müssen. Dies bestärkt die Überzeugung der Schüler, dass sie keine Kontrolle über ihre Ergebnisse haben, und deshalb glauben viele, dass die Noten außerhalb ihrer Kontrolle liegen. Ich habe gesehen, dass viele Schüler aufgehört haben, es zu versuchen, als sie in einer Klasse eingeschrieben waren, die ich unterrichtete, nur weil sie keinen Zusammenhang zwischen den Anstrengungen, die sie unternommen haben, und den erzielten Ergebnissen oder Noten herstellen konnten. Mit anderen Worten, während sie glaubten, alles “richtig” zu machen, bekamen sie immer noch schlechte Noten.

Im Zentrum des Erwachsenenbildungsprozesses steht die Motivation. Es gibt so viele Motivationsgrade wie es verschiedene Arten von Schülern gibt, und es ist nicht realistisch zu erwarten, dass alle Schüler auf dem gleichen Niveau arbeiten. Ich habe durch Zeit und Übung gelernt, dass sich das Verhalten erwachsener Schüler aufgrund erzwungener Compliance nicht dauerhaft ändert oder ändern wird. Das Verhalten ändert sich jedoch mit der Zeit, wenn ein Ausbilder eine Verbindung zu seinen Schülern aufgebaut und ein Gefühl der Beziehung zu ihnen aufgebaut hat. Ich ermutige Ausbilder, über das Herabhängen einer Karotte hinauszudenken und zu versuchen, das Verhalten zu beeinflussen, und dies nicht immer durch die Verwendung von Belohnungen.

Von einer Karotte zu einer Verbindung

Für Ausbilder ist es wichtig, ein Klima und Unterrichtsbedingungen zu schaffen, die der Einbeziehung der Schüler förderlich sind, während sie sich bewusst werden (und erkennen), dass alle Schüler lernfähig sind und einige allmählich ihr Potenzial erreichen, während andere sich viel schneller entwickeln. Mein Unterrichtsansatz hat sich früh von einem Belohnungs- oder Karottenfokus auf einen Studentenfokus verlagert. Ich möchte Verbindungen zu Schülern aufbauen und produktive Beziehungen zu ihnen pflegen, auch wenn ich eine Online-Klasse unterrichte und den Distanzfaktor berücksichtigen muss. Ich ermutige die Schüler, sich anzustrengen, und ich begrüße kreative Risiken. Ich bringe den Schülern bei, das, was sie ihre Fehler nennen, als wertvolle Lernstunden zu betrachten. Ich ermutige sie, sich am Lernprozess zu beteiligen, während der Unterrichtsdiskussionen zu ihrem ursprünglichen Denken anzuregen, und ich lehre sie, dass ihre Bemühungen die erzielten Ergebnisse beeinflussen.

Ich erkenne, dass diese Art von Ansatz nicht immer einfach zu implementieren ist, wenn die Verwaltung des Klassenzimmers zeitaufwändig ist, und dies gilt insbesondere für zusätzliche Ausbilder. Zumindest kann es jedoch zu einer Haltung und zu einem Teil einer engagierten Unterrichtspraxis werden. Ich ermutige die Ausbilder, es als Teil ihrer zugrunde liegenden Unterrichtsphilosophie aufzunehmen, damit sie es erkennen und daran arbeiten, es umzusetzen. Jeder Pädagoge sollte eine gut durchdachte Unterrichtsphilosophie haben, die bestimmt, wie er sich verhält und auf die Bedingungen der Schüler und des Unterrichts reagiert. Ein Schülerfokus anstelle eines Fokus auf Zuckerbrot und Peitsche führt zu einem Perspektivwechsel, indem zunächst die Defizite der Schüler betrachtet und ihre Stärken – zusammen mit ihrem Potenzial – erkannt werden. Es ist eine Haltung, vom Mangel wegzuschauen und im Lernprozess auf Sinn zu schauen, und eine Verschiebung vom Sehen einer ganzen Klasse zum individuellen Betrachten der Schüler. Ich hoffe, dass dies Sie dazu inspiriert, die Lehrmethoden Ihrer Schüler neu zu bewerten und zu überprüfen und neue Methoden in Betracht zu ziehen, um ihre besten Leistungen zu erzielen.



Source by Dr. Bruce A. Johnson

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